蔡振禹校长在普通本科高校科研与学科建设工作报告会的讲话
发布时间：2022-04-11 查看次数：
各位老师、同志们：
大家下午好！今天我们在这里召开普通本科高校科研工作与学科建设工作首场报告会，这也是我校加强科研推进学科建设的动员会。刚才，我们一起聆听了湖州师范学院原副院长叶金云教授的报告，他从高校为何要加强学科建设、高校怎样开展学科建设、地方高校如何提升学科建设水平三个方面引导我们进行了学习和思考，给我们做了一场非常生动、精彩的报告，为我们科研与学科建设工作指明了方向，开阔了思路。下面，我就今年学校科研工作开展讲三点意见。
一、深刻认识普通本科高校开展科研工作的意义，增强我们科研工作的行动自觉，在全体干部教师中认真开展科研工作思想大讨论
高校最基本的社会职能就是人才培养、科学研究、社会服务和文化创新。而一所高校科学研究的成就如何，对学校人才培养、社会服务和文化创新能力有着最直接的根本影响。因此，高校科研的地位不容置疑。
第一、科研是高校发展的基础。自19世纪德国柏林大学开始，科学研究成为大学的重要职能和根本价值所在。邓小平同志指出：“重点大学既是办教育的中心，又是办科研的中心”。纵观国内外著名大学，无一不是组成国家科学技术发展的重要支撑部分和高质量创造性人才培养的摇篮。增强高校科研水平，努力提高科研服务于经济和社会发展的能力，是高校发展的基础，也成为世界各个国家的战略共识。
第二、科研是高校育人的重要方法。高校的首要任务是为社会培养高层次专门人才，而高层次专门人才培养绝不是仅仅靠课堂上老师的知识传授就能完成的，高层次专门人才培养离不开知识的创新，离不开实践探索，而科学研究正是这样的一个过程，所以，“科研育人”是高校教育实现人才培养的重要途径和方法。
“国之所需，科研所向”。将建设社会主义现代化强国与高校科研育人工作相融合，促进师生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高科研素养及能力，同时更能推进科技、经济、社会发展。将育人和科研结合起来，寓思想道德教育于科研活动中，加强科研诚信教育，把思想价值引领贯穿科学研究的全过程，培养全方位发展的高水平人才。
第三、科研是提高师资队伍素质的途径。科研是培养具有教学、科研综合能力师资队伍的重要途径。积极从事科学研究的心向、对学科前沿知识潜心捕捉的科研意识，选题、搜集资料、社会调查、实验研究、统计处理、撰写报告等科研方法，勇于探索、刻苦钻研、团结合作、不断创新的科研精神，如此系统、严谨的科研素质形成于教师科研过程的各个环节。
同时，科学研究对教学过程进行反哺。具有科研精神的教师会对专业知识有更深刻地理解，促使自己进行教学反思，能在教学过程中，潜移默化地将学科前沿与教学结合，通过科研实例讲述专业知识在学科发展中的应用，打造生动活泼的课堂教学，从而进一步提高自身教学水平。
第四、科研是学科建设的先导与核心内容
科研是学科建设的先导与核心内容。在某种程度上，高校的科研活动和其他活动，如教学与产业，是“源”与“流”的关系－－其他工作只有以科研为不竭之“源”，才能“长流不息”。没有一支高水平的科研队伍，没有一批高水准的科研成果，要想提高学科建设的质量，只能是纸上谈兵。反过来，学科建设质量的提升又为科研活动的下一轮发展提供合理的知识、人才结构，为创造良好的科研环境打下基础。可见，只有抓住科研这个“源”，才能理顺科研和学科建设的关系，共同发展。
总之教学与科研是大学的车之两轮、马之两翼，二者互相促进、互相影响。如果说，教学是一所大学的立校之本，科研则是一所大学的强校之基。不管是哪种类型的高校，科研对一所大学的意义和深远价值决不可忽视。通过思想大讨论，统一思想，提高我们对学科建设及科研工作的再认识，切实推进我校科研工作评价改革，用科研评价改革，推动我校科研工作快速发展。
二、准确理解学科建设与应用转型、新师范建设的关系，是我们把准学科建设与科研工作方向的关键所在
目前，我校建设发展的两大重点任务是应用转型、新师范建设，而这两大重点任务的实现，都离不开学科建设和科学研究的支撑。科学研究其实质是学科建设的核心内容。因此，我们要完成两大重点任务，必须先搞清楚学科建设与应用转型、新师范建设这三者之间的关系，我们还是要从我们现在抓的工作说起。大家知道，我们经过这么多年实施“三联盟”、“三对接”，形成了师范教育与应用型人才培养两大育人体系，也是我们学校内涵建设主抓的两大重点任务。这两大重点任务需要每个专业具体推进落实，也就是说15个师范专业聚焦“新师范”建设，39个应用型专业聚焦应用转型。
首先，从学科建设理论角度讲，学科建设与应用转型、新师范建设的关系其实就是学科建设与专业建设的关系，学科建设是知识体系或学术分类，是一个基础性、关键性、根本性的问题，它支撑专业建设，重在科学研究；专业建设是大学以课程体系、实践教学体系为基础开展人才培养的分类，学科为专业建设和发展提供知识和学术支撑，专业则是学科实现人才培养功能的平台和载体。这是第一点关系。
其次，从学校转型角度讲，转型发展是我们非师范专业发展的必由之路，是区域经济对本地高校的必然要求，学校向应用技术型大学转型，首要任务是针对地方经济社会发展需求建设和发展应用型专业，但应用型专业要做精做强，必须要有基础学科和应用学科提供支撑，因此，学科建设不是可有可无，而是必需建设和加强，只能强化，不能淡化，只能做优、做特、做强，才能真正为社会提供高质量的科学技术服务。
第三，从学科现状角度讲，除了同类院校的共性问题之外（高水平的人才少、高层次科研成果数量少、高级别科研与创新平台少），我校学科建设缺乏统一规划、研究方向分散、体制机制滞后，向应用型、师范性聚焦不够，既起不到支撑应用转型和“新师范”建设的作用，又没有形成我们学校自己的学科建设特色。我们在学科建设上不可能再走研究型或教学研究型大学的老路，而是应当突破传统思维范式，紧扣应用型和师范性，既要“顶天”也要“立地”，上对接国家战略导向，下对接地方应用产出，围绕学校建设目标定位，保留、巩固和加强历史上积累下来的优势特定，在这个基础上再实现重点学科凝炼和重点方向的新突破，这是我们学校长远发展优质建设的基础。
三、扎实推进硕士授权立项建设，是我校学科建设与科研工作的当务之急
2016年12月，我校获批硕士学位授权立项建设单位，经过5年多的建设，取得了一些进步。但对标学位授予审核标准，差距还很大，需要加大力度不懈建设。
近三年随着我校人才生态政策实施，新师范建设、师范认证工作的推进；国家、省级一流专业申报与建设；省重点实验室、技术创新中心、外国院士工作站等多个省级高层次科研平台获批；河北省应用转型试点校建设；学校三期项目实验与工程中心和双创园区的兴建，教育学、艺术、生物与制药、材料与化工等专业在人才队伍、专业特色、科研水平、支撑条件等方面得以明显加强，为硕士点加速建设奠定了基础。
硕士立项进入新的建设新阶段，站在新的时间节点上，需要制定新的工作方向和建设内容。学科建设是高等学校发展的战略性建设，体现着学校的综合实力和办学水平，学校强不强就看学科强不强。学科建设是龙头，统率了人才队伍、教育教学、科学研究、社会服务。
学科建设的水平，是通过科学研究成果和学术水平来衡量。目前我校学科建设的总体水平偏低，主要体现在师资队伍总量和质量尚不能满足学校高质量发展的需要，总体科研能力和水平尚难以支撑高水平学科建设，高水平科研平台和科研团队相对缺乏。其中，科研是与达标差距最大的短板。科研是强校之本，也是地方高校服务区域经济社会发展的主要手段：既为地方发展提供技术支撑，又为人才培养提供贴近本地需求的教学内容。因此，我们必须以科研水平提升为核心，以学科建设为主线，促进硕士学位授权建设。
我们重点要抓实建好以下内容：
1.结合应用转型，围绕地方特色产业链，进行学科聚焦，集中校内校外优秀的科研力量，全力发展与突破。
2.进行近三年学科建设状况分析，遴选应用特色学科教师教育中的优势方向作为重点建设学科，特色发展，重点突破。以重点学科凝聚对接地方产业需求、逐渐形成水平较高、特色凸显、结构优化、协调发展的学科特色方向，推进学科专业一体化建设与发展。
3.制定硕士点建设三年规划。明确重点建设任务和责任人、制定指标完成时间和进度表。建立校内外协调发展机制，定期推进建设工作。
4.建立学科建设激励与考核评价机制。重奖在学科建设特别是申硕核心指标上取得重大进展的组织和个人，奖励侧重于业绩成果和贡献度。
5.依托学科建设，推动学科队伍4个层次建设：人才引育与产业发展精准对接，围绕地方特色产业链，柔性引进知名学者，作为学科领军人才；招聘选拔学科带头人（引进+本校）；遴选学术带头人（本校）；以特色方向凝聚教师创新团队。
6.以学科建设培育科研优势。以科研评价改革等为内驱动力，激发广大教师的科研积极性，建立教学、科研、服务地方等效评价机制。
申报硕士学位授予单位是关系学校长远发展的一项基础性、战略性工作，也是学校“十四五”期间重要任务，按照硕士学位点建设要求，聚焦核心指标，列出问题清单，制定硕士点建设发展规划，针对存在的科研成果、人才引进及学科建设等短板弱项，提出切实可行的措施，精准发力、补齐短板，扎实推进我校硕士学位授权单位建设。
各位老师、同志们，今天报告会的召开，吹响了我校科研工作新征程的冲锋号，开启了科研评价改革思想大讨论，推动学校科研工作进入评价改革的新阶段，今天报告会的结束，仅仅是我们刚刚为学校科研工作新征程加满了第一箱油，让我们行动起来，开足马力，全速前进！我们邢台学院全体干部教师上下同心，抓住机遇，全力推进我校科研工作和学科建设快速发展。
谢谢各位老师、同志们！
2022年4月11日
